의미형성 의미는 구성주의적 발달 이론의 매우 중요한 요소다. 에빙하우스의 주장과 달리, 저자는 의미가 학습에 매우 중요한 역할을 한다고 생각한다. 케건에 따르면 의미란 더 이상 축소할 수 없는 기초적 인간 동작이며 세 가지 수준의 상호작용을 통해 나타난다. 인지적 수준에서 본다면, 의미를 파악하고 처리하는 것은 학습의 필수 요소다. 데이비드 오스벨은 자신이 고안한 유의미 수용 학습 이론의 핵심은 인지적 조직화와 의미의 처리라고 했다. 유의미 수용 학습 이론에 따르면 기억에 저장되어 있는 정보는 일종의 위계질서를 형성하고 있다. 즉, 일반적 지식이 상부에 위치하고 있기 때문에 더욱 기억해 내기 쉽고, 구체적 지식은 하부에 위치하여 기억해 내기 어렵다. 이러한 구조가 바로 학습의 기초를 이루며 이 구조에 새..

성찰은 중요한 변화 원동력 학습은 기본적으로 변화할 수 있는 잠재력을 의미한다. 성찰과 행동을 통해 새로운 의식을 형성, 즉 의식화하여 변화할 수 있다. 학습 과정에서 학습자는 자신을 제약하는 생각으로부터 자유로워질 수 있고 지식과 성찰을 바탕으로 결정을 내릴 수 있는 해방 학습을 얻게 된다. 앞서 보았듯이 콜브의 학습 사이클에서 성찰은 학습 과정에서 변화를 가능하게 하는 중요한 원동력이다. 성찰 없이 사람은 경험으로부터 배울 수 없으며 자기 확인의 반복 속에서 느끼는 동일한 감정과 이해만 계속 경험하게 된다. 그러므로 성찰이란 개인이 실제로 그 사건이 일어난 상황에 없더라도 발생할 수 있는 인지적 작용이라고 할 수 있다. 또한 경험을 떠올리며 성찰을 할 수도 있다. 그러므로 성찰을 다음과 같이 정의할 ..

구체적 경험 콜브의 학습사이클을 기본으로 했으나 일부 요소의 위치는 저자의 코칭, 멘토링 경험에 근거하여 변경했다. 경험을 통해 저자는 학습이 학습자와 코치, 멘토가 상호 교류하는 구체적인 경험을 바탕으로 한다는 사실을 알게 되었다. 학습바퀴는 구체적 경험, 성찰, 추상적 개념화, 행동을 바탕으로 한다는 사실을 알게 되었다. 학습이 시작되기 위해서는 학습자가 어떤 사건을 경험해야 한다. 구체적 경험은 학습자가 상황을 이해하고 문제에 대처하는 방법을 터득해 나갈 수 있도록 한다. 성찰 성찰은 코칭과 심리학에서 전문적 학습 및 발달을 위한 기본 프레임워크로서 매우 중요하다. 어떤 사건을 경험한 후에 학습자는 경험의 본질을 이해하고 되돌아볼 시간이 필요하다. 경험을 통해 터득한 교훈을 되돌아보는 것도 좋은 학..

욕구위계설 학습자의 동기유발 연구에 적용될 수 있는 이론은 많다. 매슬로는 인간이 생리적 욕구, 안정감, 소속감, 자존감, 자아실현의 욕구를 순차적으로 추구한다는 욕구위계설을 제안했다. 이는 학습 성과를 최대화하기 위해 조성되어야 하는 여건을 의미한다. 심리학은 전통적으로 신념이 현실을 만들어 가는 힘이 있고 역할을 한다고 본다. 또 신념 체계 혹은 하나의 신념이 인간의 행동을 이해하는 데 중추적인 역할을 하는 경우도 있다. 같은 맥락에서 머튼은 허구적 신념이 결국 현실화된다는 자기 충족적 예언의 개념을 고안했다. 이러한 허구적 신념은 기대 이하의 성과, 사회적 편견, 차별적 행동으로 나타나기도 한다. 특정 학습 환경에서 주변의 영향으로 인해 스스로가 자신에 대한 기대치를 낮추거나 자기 확신을 갖지 못하..